Educación sin propiedad ofrece una diversidad desde el disenso; textos con posiciones antagónicas que en otro lugar no podrían cohabitar se hablan unos a otros; leyendo en diagonal se hallan simpatías y empatías no sospechadas seguramente por los autores, afinidades que ayudan a soltarse de las afiliaciones.

Se plantea una nueva propuesta para el debate sobre la educación desde lo antiautoritario. Diversas experiencias y autores tratan acerca de la desescolarización, el conocimiento social y comunitario, y la pedagogía libertaria. También se posicionan contra la industria de la educación alternativa. Abordan las posibilidades de la autogestión en la enseñanza pública, la educación popular, la educación libre y el autoaprendizaje. Se consideran a las madres en la escuela, la transmisión popular e intergeneracional, el biopoder del mundo adulto, las clases sociales, las escuelas centrífugas y el deporte.

En la escuela dominante se busca perpetuar en el tiempo unos contenidos determinados y unas formas de relación. Con este fin, se valora lo simple. Tanto en los contenidos como en las relaciones se incide en la repetición repetitiva. Los contenidos se refieren a conocimientos básicos, reglados, normalizados, estandarizados… Y las relaciones, al ser dirigidas, son finalistas. Esa forma de plantear el conocimiento hace que la escuela se apoye en la repetición repetitiva como estrategia del Estado y el mercado. Se busca crear ciudadanos y trabajadores dóciles, adaptados, intercambiables y polivalentes. Este modelo es tendente a reducir la creatividad y el pensamiento divergente y crítico.

Sin embargo, hay que considerar la escuela como uno de los espacios educativos de la comunidad, que debería guardar relaciones horizontales con otros espacios educativos de la misma. Las relaciones de estos espacios están basadas en compartir saberes, construir colectivamente, en la autonomía y la interdependencia, procesos de ayuda mutua, en el mestizaje. Se debe comprender que la educación no es patrimonio de la escuela, ni de la universidad, sino que en el barrio, pueblo o ciudad hay otros espacios educativos no formales con los que hay que establecer intercambios horizontales.

Volapük / 2018 / Español / 522 págs. / 22,5x15,5 cm / Rústica con solapas / ISBN 978-84-947-5151-6